Los desarrollos permanentes y acelerados en Inteligencia Artificial Generativa (IAG) transforman las esferas de la vida social incluyendo sus dimensiones culturales, laborales, económicas y, por supuesto, educativas. Las tecnologías generativas se imbrican en la vida cotidiana operando en paralelo a las decisiones humanas, generando mestizajes e hibridaciones humano-máquina, y la educación no es la excepción. En este contexto, la enseñanza universitaria enfrenta importantes desafíos y oportunidades en tiempos de automatización y big data.
A lo largo de la conferencia la disertante explorará las implicaciones de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en la educación en torno a posibles hibridaciones humano-máquina, modos de trabajo combinado en los cuales la inteligencia humana potencia a la artificial y viceversa. Se proponen diversas preguntas clave para organizar el análisis, a saber:

• ¿Cómo se ven afectadas las prácticas de enseñanza por el acceso masivo a tecnologías como ChatGPT, Copilot o Perplexity?
• ¿Qué oportunidades ofrece la IA generativa para enriquecer el aprendizaje de lenguas en el aula de educación superior?
• ¿Qué formatos de trabajo habilita la IAG en clave de hibridaciones y prácticas mestizas (Ferrarelli, 2021)?
• ¿Qué habilidades son necesarias para hacer un uso responsable y crítico de estas herramientas?

Mariana Ferrarelli es docente del Seminario Alfabetismos Postdigitales y Educación en la Maestría en Educación en la Universidad de San Andrés. Coordina el Observatorio de Innovación en Educación Superior (Universidad Isalud) y el Programa en inteligencia artificial y educación en la Universidad de San Andrés donde también es alumna del Doctorado en Educación. Magíster en Metodología de Investigación. Diploma Superior en IA y Sociedad.

Algunas publicaciones recientes:

• Ferrarelli, M. & Ricaurte, P. (2024). Problematizar la IA generativa en educación: metáforas, tensiones y horizontes posibles. Martins, L. (ed.) Aspectos éticos y pedagógicos de los datos y la tecnología en Educación. LMI. (Colección Transmedia XXI).
• Ferrarelli, M., Sabelli, M. & Zambonini, S. (Comps.) (2024). Transformar la enseñanza. Sobre innovaciones y su documentación. Ediciones Isalud.
• Ferrarelli, M. (2023). Narrativas transmedia para aprender y enseñar. Ecologías ampliadas en la cultura digital. Grupo Magro Editores.
• Ferrarelli, M. y Goldenstein, Y. (2021). “Del equipo de tutores a la red tutorial: el rol mediador del tutor en propuestas formativas complejas”. En Anijovich, R. y Cappelletti, G. (2021). Formar en práctica reflexiva. Aique.
• Ferrarelli, M. (2021). “Los escenarios híbridos en clave transmedia”. Cuadernos de Pedagogía. N° 522 - Julio 2021.

Los estudiantes de lengua náhuatl, familiarizados con el aprendizaje de lenguas indoeuropeas, se enfrentan a una serie de problemáticas inusitadas al estudiar esta lengua que representa una verdadera alteridad a su experiencia de aprendizaje. Al respecto, existen pocos estudios o documentación, no ya solo en el plano descriptivo y didáctico, sino que tampoco en la reflexión lingüística de los docentes que la enseñamos.

Dentro de la enseñanza-aprendizaje de lenguas originarias solemos retomar la experiencia de la enseñanza de lenguas indoeuropeas y también de las prácticas asociadas a la imposición del español en las comunidades indígenas. Solemos retomar los modelos y métodos de enseñanza de lenguas extranjeras sin relativizarlas, adecuarlas o repensarlas tomando como referencia las particularidades de cada lengua.

Una de estas particularidades de la lengua náhuatl que es necesario reconocer y problematizar, con miras a una mejor comprensión de esta lengua y de nuestras prácticas de enseñanza y aprendizaje, viene de la propia tipología lingüística, a saber, el de ser una lengua omnipredicativa. ¿Cómo enseñar una lengua sin temas ni tópicos?, ¿Cómo prescindir de diccionarios y/o vocabularios? ¿Cómo estudiar la complejidad del náhuatl sin una variedad estandarizada? Estas y otras son las cuestiones que abordo en esta breve reflexión.

Egresado de la Escuela Nacional de Antropología e Historia, en Etnohistoria y del Curso de Formación de Profesores en la Escuela Nacional de Lenguas Lingüística y Traducción de la UNAM.

Profesor de lengua y cultura náhuatl en la Universidad del Claustro de Sor Juana, en la Facultad de Filosofía y Letras y en la Escuela Nacional de Lenguas, Lingüística y Traducción, en la UNAM.

Director del área de investigación y documentación lingüística en Wewetlahtulle A.C., Asociación que trabaja por la revitalización y fortalecimiento de la lengua náhuatl en Santa Ana Tlacotenco, Milpa Alta, CDMX.

Participa activamente en actividades de investigación, difusión y enseñanza de lengua náhuatl en su comunidad y a nivel regional.