UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

Dr. Leonardo Lomelí Vanegas

Rector

Dra. Patricia Dolores Dávila Aranda

Secretaria General

Centro Peninsular en Humanidades y Ciencias Sociales (CEPHCIS–UNAM)

Dra. Carolina Depetris

Directora

ESCUELA NACIONAL DE LENGUAS, LINGÜÍSTICA Y TRADUCCIÓN

Dr. Arturo Mendoza Ramos

Director

Dra. Elsa Viviana Oropeza Gracia

Secretaría General

Mtro. Román Alvar Sánchez García

Jefe del Departamento de Cómputo

Desarrollo del sitio web

DEPARTAMENTO DE CÓMPUTO DE LA ENALLT

DG. Osman Lucero Anzures

Diseño de imagen gráfica e integración de elementos gráficos y de contenido

Ing. José Luis Vázquez Torres

Programación, administración e integración de interfaz gráfica

Escuela Nacional de Lenguas, Lingüística y Traducción, UNAM

Juan Porras Pulido

María Antonieta Rodríguez Rivera

David Ruíz Guzmán

Axel Serratos Reyes

Irma Vargas Méndez

Centro Peninsular en Humanidades y Ciencias Sociales, UNAM

Karla Ávila Durán

Eréndira Peniche García

La llegada de la inteligencia artificial, junto con los recursos digitales y tecnológicos, continúa transformando los procesos de enseñanza-aprendizaje y de evaluación de lenguas. Este eje busca “cartografiar” nuevas rutas metodológicas, herramientas y experiencias, así como reflexionar sobre los dilemas éticos que acompañan esta transformación. No se limita a comprender la tecnología como un apoyo para mejorar procesos, sino que pone sobre la mesa cómo las prácticas docentes y las experiencias de aprendizaje pueden redefinirse.

Este eje reúne miradas que visibilizan problemáticas sociales y culturales persistentes en la enseñanza de lenguas, desde la estructura curricular, los materiales didácticos y las políticas lingüísticas, hasta los enfoques críticos y decoloniales que cuestionan relaciones de poder, hegemonías lingüísticas y formas de exclusión.

La formación de docentes requiere actualización constante, tanto para quienes forman formadores como para quienes se incorporan al campo laboral. Este eje invita a reflexionar sobre las competencias requeridas en contextos cambiantes: desde la actualización disciplinaria y tecnológica, hasta el desarrollo profesional, el bienestar y la resiliencia docente. La intención es ampliar la mirada para que la formación no se centre únicamente en aprender a enseñar, sino también en cómo enfrentar problemáticas sociales y educativas, incluida la salud mental propia y de la comunidad aprendiente.

El nombre “Cartografías del lenguaje” también invita, en un sentido literal y simbólico, a “mapear” lenguas en riesgo, resistencia y transformación. Este eje propone debatir sobre políticas de protección, acciones de preservación, procesos de revitalización y derechos lingüísticos de las comunidades hablantes. Se agrupan aquí las lenguas originarias, minorizadas y la Lengua de Señas Mexicana, así como las lenguas de herencia en contextos contemporáneos marcados por fenómenos como la migración.

El Collaborative Online International Learning (COIL), como metodología específica de internacionalización en casa, es un modelo que favorece el aprendizaje a través del intercambio intercultural y el fortalecimiento de competencias comunicativas en la lengua meta.

El plurilingüismo es una realidad social, en este eje se propone reflexionar sobre educación bilingüe, multilingüe y translingüismo, así como sobre las políticas educativas y lingüísticas que atraviesan, o deberían implementar, las instituciones educativas.

Es autora, emprendedora social, conferencista motivacional y promotora del compromiso comunitario, reconocida por una mentalidad innovadora orientada a romper paradigmas y generar un impacto positivo a nivel global.

Cuenta con amplia experiencia como líder en capacitación internacional, desarrollo de talento, diversidad e inclusión, implementando metodologías centradas en resultados concretos mediante procesos de acción y aplicación práctica. Es especialista en adquisición de lenguas extranjeras e inteligencia cultural, con un enfoque particular en el desarrollo de competencias interculturales y transculturales.

Ha demostrado una sólida capacidad para construir relaciones estratégicas y negociar eficazmente entre contextos culturales diversos, facilitando nuevas oportunidades de colaboración internacional. Su identidad profesional integra distintas facetas como conferencista pública, capacitadora corporativa, activista comunitaria y promotora global de la diversidad, la inclusión y el entendimiento intercultural.

Como lingüista, posee conocimientos funcionales en diez idiomas. Habla con fluidez español, portugués e inglés; cuenta con nivel intermedio alto en francés, turco y serbio; conocimientos básicos de alemán, italiano, árabe y chino mandarín; además de manejar expresiones orientadas a la construcción de relaciones humanas en más de dieciocho idiomas. Actualmente estudia kiswahili y arameo.

Entre sus proyectos actuales destaca The Global Citizen Event: Know Yourself. Know the World. Serve Others, un espacio multicultural que conecta líderes, activistas y ciudadanos globales comprometidos con desarrollar proyectos de impacto social inmediato. Asimismo, impulsa el libro CulturesConnect: The Formula y lidera CulturesConnect: The Challenge, una iniciativa global diseñada para fortalecer la conexión humana a través del encuentro, intercambio y aprendizaje entre culturas.

Doctora en Innovación en Tecnología Educativa por la Universidad Autónoma de Querétaro, con formación en Enseñanza del Idioma Inglés y Maestría en Innovación Educativa por la Universidad Autónoma de Yucatán. Su trabajo académico se centra en la integración de tecnologías digitales para el desarrollo del aprendizaje autónomo de lenguas extranjeras, particularmente mediante el uso de herramientas interactivas como H5P en entornos virtuales de aprendizaje. Autora principal de un artículo publicado en revista académica indexada y de un capítulo de libro en editorial internacional, ambos derivados de su línea de investigación en innovación educativa. Ha desarrollado e implementado productos en la plataforma institucional de la Universidad Autónoma de Yucatán, entre los que destacan recursos interactivos y cursos digitales que apoyan la modalidad mixta del Programa Institucional de Inglés. Actualmente se desempeña como gestora académica del Centro Institucional de Lenguas de la Universidad Autónoma de Yucatán, donde coordina la implementación de estrategias tecnológicas, la estandarización de contenidos y la capacitación docente. Sus desarrollos han sido utilizados de manera continua, impactando en la formación lingüística de múltiples generaciones de estudiantes y fortaleciendo la integración de tecnología en la educación superior.

Leonardo Rivas es licenciado y maestro en la enseñanza del inglés; cuenta con una especialización en neurociencias aplicadas a la educación y una segunda maestría en dificultades del aprendizaje y atención a la diversidad. Desde hace más de una década se ha centrado en indagar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de inglés hacía estudiantes de educación superior con dislexia. Sobre la misma línea, ha desarrollado proyectos PAPIME de los cuales han surgido publicaciones, conferencias, talleres, y una plataforma de apoyo en línea. Actualmente se encuentra adscrito a la Escuela Nacional de Estudios Superiores, unidad León en el área de idiomas y como encargado del Programa de Apoyo Integral para Estudiantes Neurodivergentes.

La enseñanza de lenguas extranjeras ha operado históricamente bajo dinámicas de homogeneización metodológica que suelen invisibilizar las particularidades del procesamiento neurocognitivo de los aprendientes. En el caso de la dislexia, el reto se intensifica al enfrentar sistemas lingüísticos con alta opacidad ortográfica, como el inglés, donde las rutas fonológicas y visuales de acceso al léxico requieren andamios específicos. Esta sesión plenaria propone trazar una nueva cartografía educativa en el aula de idiomas a través de la convergencia entre la neuroeducación, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y recursos tecnológicos.

A partir de la experiencia en el desarrollo de entornos virtuales e instrumentos de diagnóstico socioeducativo, se abordará cómo las barreras tradicionales del aprendizaje pueden transformarse en vías de accesibilidad. Se analizará el papel de la tecnología no como un mero accesorio didáctico, sino como un ecosistema inclusivo que permite diversificar las formas de representación, expresión y compromiso del estudiante. El objetivo es invitar a la comunidad académica a transitar de un modelo clínico-patologizador hacia un paradigma de diseño educativo accesible desde el origen, demostrando que las estrategias orientadas a la neurodivergencia optimizan los procesos de apropiación lingüística para la totalidad del alumnado.